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南海中学德育理念与特色
作者:白煌明  添加时间:2009/2/27

南海中学德育工作理念和特色
白煌明
 
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,体现时代要求。要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命精神;具有社会主义民主和法制意识,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这一培养目标的确定,不仅对课程改革提出了具体的要求,也对新形势下学校如何搞好德育工作提出了具体要求。
我校要在研究课程改革的同时,结合我校德育工作的传统,积极研究符合课程改革理念的德育工作,使教育工作与课程改革同步进行,协调发展,共同提高。我们认为,高中阶段道德教育以人生观、世界观和价值观教育、行为习惯和社会规范教育为主,培养学生良好的社会行为能力、科学的世界观、高尚的理想价值信念、民主法制精神、创新精神和实践能力。
    一、德育主体与客体的准确定位
(一)教师是德育工作的主体,应发挥主导作用。我们认为即使在新课标和新时代背景下,教师在德育工作中的作用不可忽略,也不可替代。要发挥教师在德育工作中的作用,我们主要从以下几个方面入手。
1、师德是关键
俗话说“己不正何以正人”,作为教育者要想学生成为一个怎样的人首先自己先要先成为一个怎样的人。国家的兴衰,取决于教育;教育的兴衰,取决于教师。 教师是立校之本,而师德则是教育之魂,教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记,自己不单单是为教书而教书的“教书匠”,而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即师风问题。
我校传统上已形成良好的师风:团结合作,和谐共处,责任心强,讲奉献,勤奋踏实。在这个坚实的基础上,这一个学期,我校又开展了一系列的师德教育活动,请原校长白基华作《大爱无形,氛围无价》报告,进行南海中学传统师德教育;举行了“感悟陶行知”的教师论坛;本校优秀教师显身说法及相互学习和感悟,及专家讲座。等等活动,进一步提升我校教师的师德水平,倡导以德育德,以人格涵养人格,以心灵感染心灵。
2、观念要先行
正确的德育思想和先进理念是一面旗帜,对校内是一个纲领;对历史是一个总结,对未来是一个目标。面对新的形势,我校从新的视角研究学校教育和德育工作,促进管理的优化和创新,与时俱进,树立先进的教育理念,并把它转化为办学治校的教育行为,转化为广大师生的自觉行动。
我们深刻认识到以人为本、以人的发展为本是当今教育价值的根本取向,因而树立了全体性、全局性、发展性、主体性和开放性的德育思想,坚持科学与人文并重、规范与个性共存、基础与特色兼顾、继承与创新结合,使学校德育工作在正确的航道上乘风破浪、不断向前。
我们深入研究学生认知、情感、品德、行为的发展规律,在此基础上深化对德育工作规律的认识,把德育工作建立在学生品德形成规律之上。提高对德育工作本质的认识,树立人文德育的观念。
3、行动是保证
注重落实是我校工作的一大特色。学校完善德育领导机构,在优化级组负责制的基础上,完善由班级、年级、德育处组成的“点、线、面”结合的管理网络,实行“统筹运作、分级管理、分层负责”制。在良好的组织氛围中形成高效、有为的管理系统,真正做到学校工作一盘棋,学生德育培养三年一盘棋。
    (二)学生既是受教育的客体,又是能动地参加德育活动的主体。
长期以来,学校的思想教育总是以教师为中心,对学生习惯采用包、管、灌的办法,这样的教育压抑了学生的积极性和创造性。我校也曾经存在这种现象。在新课标背景下,我们更新了观念,对德育对象在学校教育中的地位有一个全面的辩证的认识。学生既是受教育的客体,又是能动地参加教育活动的主体。学校教育培养人才的过程,也是学生从客体转化为主体,进行自身发展、自我完善的过程。
1、增强学生发挥主体作用的意识。
学校在德育过程中充分体现学生的主体作用、培养发展学生的主体性,通过不同的活动形式,让学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活和学会创造。
如:在高一级开展“我是高一级新生,我是南海中学的新主人”、“了解南海中学的历史,热爱南海中学的现在,创造南海中学的未来”。等一列的教育活动,增强学生的主体意识。
2、建立发挥学生主体作用的组织形式。
我校经过近几年来开展群体性教育活动,逐步创立了学生全员管理制度,让学生学会承担责任,学会自我管理,学会认识自己。
我们让全校学生都去寻找在班级中的岗位, 积极参与管理,能做的事情自己做,培养其有一定的独立性和责任感。我们规定教师必须给每个学生提供尝试管理的机会,教与帮相结合,幕后指导,不一手包办。全校的大型活动,均尽量多地让学生参与策划、组织和管理,学校的办学工作,尽量多地吸收学生的意见和建议,让学生感受到学校的向前发展,教育教学质量的提高不仅是教师的责任,也是每一个学生的责任。
学校的学生会、团委会均由学生参与组织。成立记者协会、集邮协会、英语爱好者协会、成立义工部,等等,都是由学生组织和参与。
各年级成立自主管理委员会,包括对早操的管理、课室的管理、宿舍的管理等,参与管理的人员每个年级都有二百多人。
例如:外校的老师和家长走进我校总不免赞叹校园环境的优美和洁净。这些均是学生自我管理,自我教育的结果。
3、提供学生发挥主体作用的活动舞台。
成功的德育工作是入情、入理、入耳、入心,是显性教育和隐性教育相结合的,是告诉学生应该怎样做和创造情感氛围条件以使学生不好意思不这样做相渗透的德育工作。
    例如:我校每年的元旦晚欢会,学校均要收集学生的意见,让学生参与组织、策划和管理。如2007年以“平安中国”为主题的文艺汇演的策划、主持均由学生担纲,演出受到学生的热烈欢迎,大获成功。学生们既是活动的参与者,又是活动的组织者和管理者。在活动的当天,看不见一位班主任在前台组织,整个校园变成欢腾的海洋。学生们真正品尝到做主人的滋味。晚会宣布结束后不到半个小时,整个校园又恢复了过去的整洁,地上无乱丢的垃圾。原来,学生们把清洁卫 生也纳入了活动的组织管理中,并开展了该项活动的评比。
4、鼓励学生发挥主体作用的创造精神。
在实践活动中,学生有时会超过我们教师的预想,提出一些新的设想和做法。对于学生的创造性思维和智慧的火花,教师及时给予支持和鼓励,并因势利导,加以发展和完善。例如学生干部每年一度的改选,长期以来总是习惯于在教师的授意下进行流于形式的选举,这种做法不仅束缚了学生的思想,而且容易埋没一些想为集体工作而又缺少机会的学生。我校一年一次的校学生会干部选举,根据学生的要求,打破常规,让有志于为集体工作的学生自己上台演讲,发表“施政演说”,进行竞选活动,反响强烈,成为一次前所未有的生动活泼的体现学生主人翁观念和创造精神的自我教育活动。
二、个人与社会的和谐共存:规范教育
个性与规范共存是我校治校的理念,也是我校德育工作的要求。无规矩不成方圆,规范是基础。持之以恒地抓好学生行为规范的养成教育,使行为规范教育贯穿我校德育的始终,使学生的行为规范从校内延伸到校外,从外化深入到内化,并且把对学生的规范要求与促进学生个性发展有机地结合起来。
三、人与自然的和谐共处:生态德育
生态德育,作为一种新的德育理念,主张不仅要构建生态道德“规范”,更要转变以往的世界观和人生观。我校从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发,启发、引导学生为了人类的长远利益,树立一种崭新的人生观和自然观,正确理解和处理人与自然的关系,养成保护自然环境和生态系统的思想意识、道德觉悟及相应的道德行为习惯,使人与自然和谐相处。
借我校创建绿色学校(从省级到国家级)之机,开展对学生的生态德育教育。
1、创设了浓烈的生态待德育氛围。学校制作了《南海中学师生行为规范》系列喷画及《创建绿色学校》、《植物对环境的作用》、《环保植物推介》三个系列喷画,与校园里数十个环保警句标牌、数百个植物名片一起,创设了浓烈的环境教育氛围。建设了五园:桃李园、翠竹园、丹桂园、绿芒园、生物园。先后建成这五园,整治了校园,美化了校园,增添了绿色的氛围,提高了校园的品位。
2、节约型社会建设的教育。针对此前食堂学生用餐剩饭剩菜过多,且有不少倒在饭桌上等现象,学校通过大会、小会,动员了学校行政、年级组长、值日师生,采用了分班安排用餐座位、统一用餐要求、每餐检查评比等多种办法,终于在一段时间内彻底改变了原有的陋习。每次用餐后饭桌光洁如初,剩菜剩饭在为减少。现在,这成为了同学们用餐的良好习惯。
3、环境保护的教育。从04年10月开始,开展了全校性垃圾分类回收活动,以班为单位收集纸皮、废纸、塑料瓶、易拉罐等可回收物料,学校团委定期请人来校收购。筹集之款项,作班会费或学校扶贫助困之用。此活动作为制度坚持下来,虽款项并不足道,但其意义和影响却是颇为深远的。
4、提高师生环境保护意识。04年下半年,学校给出了贯彻教育部《中小学环境教育实施指南》的建议,各科组与老师们也纷纷付诸行动。近年来,老师们制作了近百个环境教育课件,写下了一批好的教案或论文,学生们制作了数十个环境教育课件,一批好的手抄报或论文。编印了南海中学《环境教育校本教材》。其中汇集中了教师教案、学生论文、教师论文、环保知识、环保警句、创绿语句等,并结合本地区实际,给师生们提供了较为丰富的环境教育信息,提高了师生的环保意识。
现在,我校通过了国级绿色学校的评审,这是开展生态德育的成果,也为以后开展生态德育提供更好的条件。
四、显性与隐性教育的有机结合:校园文化建设
真正的道德教育塑造的其实就是一种风格和特色,而且需要依赖于经过历史积淀形成的不同的学校文化风格,道德教育才可能真正得以实现。因为道德教育实际上是模塑人的道德文化生命的过程,任何生命都是独特的,而在一个缺失了道德文化风格的教育氛围中要凝聚这种独特的生命几乎是不可想象的。在校本文化中,学生获得的是一种表现其真实人性的独特方式(包括语言、情感和行为),是一种不竭的生命滋养,它最终将融入个体的血脉和精神,内化为人的心性品质,从而形成独立的道德个性。
1、我校教师的道德风范和良好的校风、学风对学生道德品质和情操的形成有潜移默化的作用,并通过学生自身不断伟传输下去。
2、通过校史、校训、广播、报刊等教育环节,形成独具特色的文明进取的校园精神。
3、我校不断丰富校园文化生活,提升校园文化的道德品位。在校园体艺节等活动中,重视道德教育的要求;在课外活动、音乐作品欣赏会、书画美工作品展等活动中,挖掘道德教育内涵。
4、我校积极发挥图书馆、阅览室、网络的功能,开展读书活动,鼓励和指导学生逐步养成读好书的习惯,主动地从好书中获取思想道德营养。
5、通过我校优美的校园环境和精心布置的校园文化影响学生的成长。
社会上对我校学生的评价:勤奋、踏实、内敛、有修养。这也体现我校的传统及校园文化对学生的影响,以后,我校还需要不断挖掘潜力和加强建设。
五、刚性与柔性教育的融汇:严格要求与心育、美育的结合。
通过制度、规定等形式,通过全面工作和个别工作,通过军训、校会、级会、班会及日常检查,严格要求学生,让学生形成良好的行为习惯。
我校重视学生心理健康教育,培养学生良好的心理素质。学校加强心理教师的培训,将心理教育纳入班主任培训的内容,加强心理咨询室的建设,建立学生心理档案,定时进行心理辅导,及时疏导学生的心理障碍,培养学生健康的心理和良好的心理素质。同时要加强青春期教育。帮助学生正确对待青春期心理生理的变化。
我校把美育融入学校德育教育之中。学校加强艺术欣赏的教育,拉动和开展丰富多彩的文化艺术活动,健全各种兴趣小组和社团组织,通过活动和熏陶,增强学生的美感体验,培养和提高学生欣赏美和创造美的能力。
我校在德育工作中有我们的思想、理念,也有我们的特色,当然也有我们的不足,总之,我们会本着“德育即生活,德育工作的内容应该来源于生活,实践于生活,回归于生活。”这一理念,来充实和完善我校的德育工作。
 
 
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